2025版专业教学标准下，智慧健康养老实训室怎么建？

01 / 从教学标准读出建设重点

教育部于2025年2月11日发布758项新修（制）订的职业教育专业教学标准。本次解读聚焦其中的高职专科《智慧健康养老服务与管理专业教学标准》，不将其直接套用于中职或本科专业。[来源2]

该专业标准第8.2节提出，实践性教学学时原则上不少于总学时的50%。这部分包括多种实践教学活动，不能简单换算成校内某间实训室的使用时数。建设方案仍需与本校的人才培养方案、实习安排相衔接。[来源1，第7页]

标准既列出能力评估、生活能力康复、健康照护、失智照护、社区居家等实训场所，也说明可结合实际建设综合性实训场所；数字教学资源部分包含案例、音视频与虚拟仿真软件。这为统筹实体操作空间和数字资源提供了依据。[来源1，第8—10页]

02 / 先画出课程与实训任务对照表

建议先由专业负责人和任课教师列出下学期要实施的任务，再核查现有场地与资源。下面是建设论证时可采用的示例，不是标准要求逐项照搬的采购清单。每一行都应继续补充适用班级、课时、同时训练人数与教师分工。

03 / 空间有限，怎样安排共享与轮转？

养老实训室建设可以从一节综合课倒推布局。例如，同一模拟案例依次进入接待沟通、能力评估、照护操作和小组复盘环节，教师先确定各环节的人数、器具和记录方式，再决定哪些区域能共享。具备不同功能的分区，不一定都需要独立成室。

共享空间要留出布置和恢复时间。照护操作区需要核查安全、清洁和通行条件；涉及模拟访谈的工位，需要考虑噪声干扰与交流空间。只有投影或电脑可共享，并不等于所有训练都可以同时开展。

做养老实训室升级改造时，可以把现有设备分为可继续使用、需要维护、确有缺口三类。再用课程周历核对冲突：同一台设备在同一时段被几门课占用，往往比设备总数更能说明建设需求。

04 / 养老教学软件，重点看一节课能否跑通

软件演示建议使用学校提供的同一份教学任务书。让教师发布任务，学生完成案例，再由教师查看成果与反馈。这样更容易比较老年照护教学软件、评估实训系统或养老虚拟仿真实训软件与课程的实际匹配程度。

虚拟仿真适合用于情境预习、流程判断和案例复盘；搬移、体位摆放、器具使用等操作能力，还需要安排相应的实体训练和教师指导。建设方案应说明两类教学如何衔接。

• 案例能否教：任务与课程目标对应，情境信息足以支持学生判断，教师能说明评分依据。
• 课堂能否用：核对并发人数、终端与网络条件、账号权限、设备兼容性及课堂故障处理方式。
• 成果能否看：检查任务记录、教师反馈与成果导出，用实际操作确认功能，而非仅看演示截图。
• 后续能否维护：明确授权期限、案例更新范围、教师培训、数据处理与维护服务责任。

05 / 用一堂综合实训课检验交付效果

可以设置一项完全模拟的教学任务：一位长者计划入住养老机构，学生分别承担接待、评估、照护沟通与管理协调角色。案例中的个人资料和健康信息使用教学模拟数据。

第一步，学生阅读案例并列出需要进一步了解的信息；第二步，分组完成评估练习与实物操作；第三步，依据教师提供的任务边界形成照护与服务建议；第四步，各组提交记录，解释判断依据，并根据教师反馈修订。

试课时建议记录三个问题：学生是否有足够的实际操作机会，教师能否及时发现关键错误，学习成果是否便于保存与复盘。发现瓶颈后，分别判断是设备数量、软件设置、资源质量还是课程组织造成，避免只用增加设备解决所有问题。

06 / 建设方案应交付哪些内容？

一份便于落地的智慧健康养老实训室建设方案，建议同时附上课程任务对应表、空间与设备配置表、软件资源清单、实施培训安排和教学试运行记录。预算也按这些工作分项测算，说明数量、授权、服务和维护的边界，方便院校比较不同方案。

院校与方案提供方沟通时，可先准备专业方向、招生规模、班级人数、课程安排、现有设备和场地平面图。信息越具体，越容易判断哪些能力已经被覆盖、哪些环节需要补齐，并把建设投入落实到可开展、可评价的教学任务上。